Teaching tips

教学点滴

一位老教师的教学心得

发布者:时间:2023-06-14阅读量:

从我大专毕业那年走上教师工作岗位至今,始终坚持在一线工作,教过的学生,经历过的事情太多太多,记忆的大海波涛翻滚,但总有那么一些人、事如最亮的浪花在我心头闪烁,久久无法忘却。

回顾多年的教育教学生涯,有太多的感触,下面就教学经验与育人总结谈谈我的感想。

首先是教学经验,我总结了以下五点:

一、热爱职业,树立教师的形象。从毕业踏上讲台,我就没有尝试过其它工作,人家都说农村学校不稳定,老师们也是几进几出,因为没有约束可以去尝试不同的工作,我觉得我是喜欢教师这份职业的,因为喜欢,所以坚持,所以才会保持热爱,所以才会有研究、学习的心态。“德高为师,身正为范”,人家都说教师是人类灵魂的工程师,这个说法虽然有点太高尚,但教师的师德、言行的确潜移默化地影响着身边每一个学生。所以在学校或班级的工作中,我会时刻注意自己的言行,以老师的标准去规范自己,要求学生做到的,自己首先做到,这样才能让学生心服口服,有最起码的敬意。

二、真正走近学生,了解学生,爱孩子。高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。学生喜欢你才喜欢你的课,喜欢你的课才会有好成绩,这个道理所有的老师应该都懂,但这种喜欢应该是用样子和行为来表达,而不是光靠嘴巴来说,让学生能够真正感受到这种爱意。课堂上和学生有互动,用坚定的眼神去鼓励他:我喜欢你认真学习的样子;课后晚走几分钟,和孩子聊聊天,尤其是连着上2节课的老师,更要把握这课间的黄金10分钟,这是增加情感交流的好时机,你会发现孩子的另一面,了解好多你不知道的信息,和学生也会亲近很多。其实这里的孩子都很淳朴、可爱,因为家庭原因,单亲的孩子比较多,有的父母年龄还比较大,孩子和爸爸妈妈沟通上肯定是有代沟的,所以孩子缺少关爱和理解,哪怕是班上那些很调皮的孩子,他的很多行为也只是想吸引老师们的关注,成为焦点,说到底还是缺爱。所以我们老师更应该用放大镜来发现每个学生身上的闪光点,学会欣赏,不要吝啬表扬和鼓励。

三、培养班级凝聚力,提高责任感。在班级中我会反复强调我们是一整个集体,每个人都是其中的一份子,都与班级的荣誉息息相关。不论成绩好坏,都可以因为自己的言行为班级建设添砖加瓦,因为你是班级的一员而自豪。所以,每个同学都会从身边的小事去约束、规范自己,如每日的仪容仪表、卫生区打扫等各方面,争取做到不违反学校各项规定。

四、多与家长沟通,家校合力,让家长尽可能地参与到教育中来。可能很多老师都说乡镇学生的家长素质相对的要低一些,都不怎么管孩子,也不懂如何配合老师的教育。的确,相较于城市地区,农村的家长确实文化层次比较低,不太懂教育孩子,但老师的力量是有限的,只有尽可能地最大限度的让家长参与进来,才能减轻老师的负担,哪怕是带动一部分的家长也有效果的。

五,在学科教学上面可能最重要的是看如何是落实到位。在平时的教学中多一份坚守与踏实,可能最后的效果就会好那么一点点。咱们作为农村乡镇学校,孩子的基础确实比较弱,所以我们只能事倍功半,多付出一些,用死守的方法、死磕到底的态度帮助、督促学生一点点进步。

其次是育人总结,我谈谈七点技巧:

第一、保证每课一趣。每节课都要有一道以上的趣味题,或游戏,或趣味故事。有时在课始讲,有时在课末讲,有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关,也可以与内容无关。趣题一般不超纲,也可以适度超一点。趣题宜自然融入,目的在于引发兴趣、激活思维、活跃课堂。

第二、保证每堂一赞。我们可以每天备课快结束前,还“备一事”,就是“明天表扬谁”。可以表扬最近进步的学生,可以表扬给出新颖解题方法的学生,可以表扬自觉预习的学生,可以表扬研究性学习做得扎实的学生。教师,不要吝啬你的赞美。你的赞美,也许是某个学生成才的起点。

第三、保证每日一题。就是每天出一道征解题,供学有余力的学生选做。征解题可以是教材问题的拔高,可以是身边的精彩问题,可以是切合时宜的趣题。多数学生对每日一题很感兴趣,他们喜欢探索未知,有挑战性的题型,征解题也可以由学生先提供给我们,我们简单评判或修改后署上学生名字。

第四、注意贴近生活。教育来源于生活,所以在带孩子的过程中教学一定要注意贴近生活,可以从生活中的一些学生比较熟悉的事物去进行结合讲解,使学生感到教学的趣味、作用和魅力,把复杂的理论知识,变得浅显易懂。

第五、可以让学生上课。让学生当一回教师未尝不可,可以是整节课由学生来上,老师适当点评;可以由几个学生一起上课,老师点评;也可以是学生和老师共同上课,老师讲一段,学生讲一段。通常的情况是,讲评问题时,若学生有好的解法和好的想法,我们就可以顺势说:“请某某同学上来讲一讲他的解法。”

第六、课堂可以有意差错。“有意差错”,说白了就是“故意讲错”,这种办法,可以激发学生的困惑,锻炼他们的判断力,小学可用,初中可用,高中也可用。

第七、偶尔作业谈心。通过作业的批改和学生进行“信息交流”,这种“谈心”起初是单向的,就是根据学生的学习情况,或表扬肯定,或批评告诫。时间长了,学生也会在做完作业后谈上几句,使谈心成为“双向的”。这种“谈心”,可以克服其他谈心法的不足,如教师因忙于教学、教研活动,或学生参加活动找不到合适的时间进行谈心等。