教学点滴
高三一轮复习开启，作为高三老师，要根据自己的课堂，依据学生的学情，调动学生参与课堂的学习中来。通过不断的摸索，总结经验，围绕学生基础性学习展开，提升学生的能力，应对即将到来的高考。近阶段，历史课堂在处理小练时，采用的课堂模式，进行一下总结：
课前10分钟，提出让学生读背知识要点，尽量背下来知识点。两层用意，一防止学生上课睡觉，打不起精神。二提醒学生基础性知识的重要，不仅仅课堂上的十几分钟，更重要的是在日常早读、课间的学习。夯实好基础，是做题的关键，必须下功夫学好基础知识点。
基础学习过后，展开小组合作学习。课堂上，学生之间的合作，需要教师的积极引导。引导什么，这就需要老师发现问题，及时引导。学生的合作时，不是老师无事可做。恰恰相反，老师课堂的引导就显得尤其重要。发现小组合作不起来，引导会将的同学大胆讲出来，不会的同学积极参与听进来，两者都会受益。发现一道一道都在讲也不行，需要引导把一个选项为何选错问出原因，让其他学生帮助你解决这个选项，这就是合作的意义。所以，学生合作时，学生出现的问题，老师在督查的过程中，要引导，怎么引导，就是围绕问题的解决来引导。让参与的学生在合作中有收获，参与的学生在合作体验到一点成就感，日积月累，去做这件事情，学生慢慢提升。
展开合作，两层意义，一层是小组合作，解决普遍问题或简单问题，不再安排一道一道讲解，从而提高课堂效率，也便于后期集中解决针对性难题。二层是仍然要解决的是学生课堂上打不起精神的问题，而打不起精神的原因，是学生不会这些题，缺乏这些题的参与度，体会不到学习带给自己的成功感。
所以，老师需要思考的问题，学生是课堂的主体，是否真正去围绕这个问题，展开过实际的教学实践，是否去不断反思总结。
小组合作后，学生普遍可能会解决一部分。相对比较难得，没有充分讨论出的问题，便成为课堂上学生生成的共性问题，而这时，老师就可以通过课堂提问的形式，问问各组存在共性问题，展开更具有针对性的教学，达到教学精讲精练的目的。改变以往，老师认为比较难的题，我来讲的局面。真正去帮助学生解决课堂上生成问题。
同时，课堂上，师生共同讨论存在的共性问题【难题】，师生互动，针对性讲解难题，学生积极参与排除选项，引导学生做题思路。对于选择题，如何去做到排除，如何去验证，如何多问问题情景，能否与选项之间，构成合理的逻辑关系，逻辑关系上要想通，想明白。
历史选择题，考试高分，必须关注选择题，以选择题作为历史学科突破口，带动非选择题，提升学生对历史学习的兴趣，兴趣点培养出，需要在做这些题时，慢慢去培养，这就又回归到课堂上强调的几点，基础、合作、精准、提升，兴趣。学生的学习，需要慢慢引导，培育的过程，不能仅仅是知识的传授，更重要的能力，学习能力的培养。
课堂需要不断的总结反思，把闪光的教学思想、方法实践，可以记录下来，不断去调整自己的课堂。这样的课堂，就会形成自己的风格，在教学的过程中，时刻围绕关注学生去思考教学，如何在教学中，学生有收获展开，出发点就是学生，落脚点还是学生。学生是课堂的主体，老师是课堂上引导者。引导矫正学生停课的行为，向更好的方向去努力。向这个方向上去研究学生、课堂、你会感觉到教学的意义。会让自己沉浸在其中，乐此不疲。
